2024年12月9日，教育部“面向沿邊地區(qū)人居環(huán)境改善的城鄉(xiāng)規(guī)劃大數(shù)據(jù)理論與方法課程虛擬教研室”2024年會暨城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)科學(xué)年度教學(xué)研討會在清華大學(xué)建筑學(xué)院順利召開。虛擬教研室自2022年獲批和啟動以來，主承建單位清華大學(xué)建筑學(xué)院與各共建單位開展了諸多教學(xué)交流和研討活動，取得了一系列成果，入選了教育部50個“典型虛擬教研室”。本次會議旨在適時總結(jié)現(xiàn)有工作并進(jìn)一步推進(jìn)教研室建設(shè)，同時圍繞“城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計課與技術(shù)方法結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗分享”這一主題展開深入交流，以繼續(xù)促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃大數(shù)據(jù)教學(xué)新思路、新方法、新范式的普及。

除清華大學(xué)建筑學(xué)院線下會場外，會議還同步在“虛擬教研室”客戶端和騰訊會議設(shè)置了線上會場，并通過國匠城視頻號及Bilibili平臺全程直播。共有來自21所學(xué)校的數(shù)十位教師線上線下參會，其中上午特邀報告環(huán)節(jié)邀請清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)的教師代表分享經(jīng)驗，下午虛擬教研室核心成員單位報告環(huán)節(jié)邀請東北大學(xué)、廣西大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、昆明理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、深圳大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、西南民族大學(xué)、西藏大學(xué)、廈門大學(xué)的教師代表分享經(jīng)驗。此外還有近七千人次通過直播平臺觀看了本次年會。

線下與會嘉賓合影

?

嘉賓致辭

清華大學(xué)建筑學(xué)院黨委書記張悅教授首先對線下和線上參加會議的各院校老師表示熱烈歡迎。張老師指出，近期AI賦能專業(yè)教育的話題備受關(guān)注，因為新技術(shù)已成為推動未來教育、科技以及人才強國戰(zhàn)略的核心力量，在國土空間治理改革以及數(shù)字國土統(tǒng)一的背景下，各學(xué)校都投身于技術(shù)探索，虛擬教研室的密切交流與合作將為教學(xué)創(chuàng)新注入活力。當(dāng)前，教育領(lǐng)域面臨諸多變化，學(xué)生來源多樣化要求課程更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和理解力也在顯著變化，促使教學(xué)方法與時俱進(jìn)，如采用短視頻等新媒體形式。張老師還強調(diào)，沿邊地區(qū)在自然資源、國土韌性與安全、人居環(huán)境多樣性等方面都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，虛擬教研室的建設(shè)具有重要意義。最后，張老師表示，在很多院?！拔甯乃摹币约皩W(xué)分縮減的變革背景下，這樣的教學(xué)研討顯得尤為珍貴，本次會議對于專業(yè)設(shè)計課與技術(shù)結(jié)合方式的探討，將為各院校提供先進(jìn)經(jīng)驗，有助于共同應(yīng)對教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，推動城鄉(xiāng)規(guī)劃教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

清華大學(xué)建筑學(xué)院黨委書記張悅教授致辭?

清華大學(xué)在線教育中心副主任徐燊老師在致辭中首先對本次年會各校嘉賓的參與和支持表示感謝，并回顧了教研室自獲批教育部第二批虛擬教研室試點以來的進(jìn)展和成績。徐老師指出，清華大學(xué)積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)在線課程建設(shè)和信息技術(shù)與教學(xué)的融合，其中教研室代表課程《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》MOOC作為優(yōu)秀案例，入選了教育部國家級一流本科課程和工程類專業(yè)學(xué)位研究生在線示范課程。徐老師還分享了世界高校爭先占領(lǐng)人工智能賦能教育新高地的背景下，清華大學(xué)在人工智能與教育融合方面的嘗試，如《新城市科學(xué)》課程中應(yīng)用生成式人工智能構(gòu)建AI助教，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，獲得了積極的課后反饋。最后徐老師表示，清華大學(xué)在線教育中心將持續(xù)支持虛擬教研室的發(fā)展，期待教研室繼續(xù)深化教學(xué)改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的影響力，營造智慧教研的良好氛圍，在新的一年取得更大進(jìn)步。

清華大學(xué)在線教育中心副主任徐燊老師致辭

?

特邀報告

清華大學(xué)陳宇琳老師帶來了“設(shè)計和技術(shù)協(xié)同的清華規(guī)劃本科教學(xué)體系探索”主題分享。首先，陳老師從清華大學(xué)本科教學(xué)加強通識教育的改革背景引入，介紹了建筑學(xué)院和城市規(guī)劃系層面精煉設(shè)計基礎(chǔ)、探索多元路徑、研究和設(shè)計并重的教學(xué)改革整體思路；其次，剖析了培養(yǎng)方案改革后的具體調(diào)整，例如在大二、大三暑期和大四上學(xué)期預(yù)留空間，用于研究與設(shè)計能力強化或?qū)W科交叉與轉(zhuǎn)型探索，又如增加計算機(jī)基礎(chǔ)等必修和選修模塊，為學(xué)生多元化發(fā)展做好接口等；最后，陳老師以《空間信息技術(shù)導(dǎo)論》《住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計》《城市設(shè)計》《總體規(guī)劃》等課程和六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計為例，展示了清華規(guī)劃系教師在設(shè)計課中融入空間句法、數(shù)理統(tǒng)計、大模型智能體構(gòu)建、多情景模擬分析等技術(shù)的多元化探索。

清華大學(xué)陳宇琳老師作主題報告?

同濟(jì)大學(xué)鈕心毅老師結(jié)合規(guī)劃專業(yè)GIS課程，分享了關(guān)于“從信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向規(guī)劃技術(shù)教學(xué)”的洞見。鈕老師首先強調(diào)了GIS課程在規(guī)劃專業(yè)中的核心地位，并提出為了應(yīng)對學(xué)科之變和學(xué)生之變，教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)信息技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向以規(guī)劃技術(shù)為導(dǎo)向。在個人實踐中，鈕老師將《城市規(guī)劃原理》等作為前置課程，同步進(jìn)行《地理信息系統(tǒng)》和《總體規(guī)劃》的授課，他認(rèn)為與規(guī)劃設(shè)計課并行設(shè)置是規(guī)劃技術(shù)課程的教學(xué)理想方式，最能幫助學(xué)生深入理解技術(shù)在規(guī)劃學(xué)科中的應(yīng)用。在課程設(shè)計上，鈕老師注重GIS原理教學(xué)、減少軟件操作實驗教學(xué)、增加規(guī)劃技術(shù)教學(xué)，并用三個課程作業(yè)連接設(shè)計課和技術(shù)課，使二者在內(nèi)容進(jìn)度上也能同步。鈕老師認(rèn)為，從信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向規(guī)劃技術(shù)教學(xué)，并與設(shè)計課做好搭配，最大的挑戰(zhàn)在于老師，需要在課程體系、內(nèi)容和要求等方面都做出深刻改變。

同濟(jì)大學(xué)鈕心毅老師作主題報告?

天津大學(xué)米曉燕老師以《城市研究與規(guī)劃技術(shù)方法》課程為例，展示了新工科建設(shè)背景下技術(shù)課與設(shè)計課的融合探索。課程采用項目式教育，讓學(xué)生通過任務(wù)書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且還面向?qū)嶋H問題形成了學(xué)產(chǎn)研導(dǎo)師組，構(gòu)建了理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)體系。教學(xué)內(nèi)容上，不再局限于軟件操作教學(xué)，而是通過數(shù)據(jù)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把重點放在原理講解和數(shù)據(jù)挖掘等方面，具體內(nèi)容包括大數(shù)據(jù)分析、GIS制圖、空間句法分析、計量統(tǒng)計分析、基于人工智能的圖像識別等。課程設(shè)置在大四夏季學(xué)期，但實際上影響力會貫穿多個學(xué)期，持續(xù)支持大四和大五階段的設(shè)計課。最后，米老師還結(jié)合幾個案例展示了教學(xué)效果與成果，并表示課程有賴于導(dǎo)師的跟蹤式指導(dǎo)和學(xué)生的長期努力，最終才實現(xiàn)了科研論文、競賽獲獎和企業(yè)合作項目等多方面的成果轉(zhuǎn)化。

天津大學(xué)米曉燕老師作主題報告?

西安建筑科技大學(xué)鄭曉偉老師分享了“面向國土空間規(guī)劃的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)數(shù)字化教學(xué)實踐探索”。鄭老師提出，隨著國土空間規(guī)劃體系的建立和人工智能的滲透，規(guī)劃教學(xué)需要數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在此背景下，西建大已形成“五系列三階段”的課程體系，城鄉(xiāng)規(guī)劃數(shù)字化技術(shù)課程屬于其中的工程技術(shù)系列，包含三個模塊：“基本模塊”包括地理信息系統(tǒng)和城鄉(xiāng)規(guī)劃分析方法，分為課內(nèi)實驗和課外實驗兩部分，前者重基礎(chǔ)、強調(diào)數(shù)理統(tǒng)計和GIS軟件操作教學(xué)，后者重提高、鼓勵學(xué)生結(jié)合電子資源自主學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)；“應(yīng)用模塊”呼應(yīng)課內(nèi)實驗，通過產(chǎn)業(yè)分析、雙評價、交通模擬等專題講解，引導(dǎo)學(xué)生將分析方法應(yīng)用到各級規(guī)劃中；“拓展模塊”呼應(yīng)課外實驗，鼓勵學(xué)生參與實踐項目、設(shè)計競賽、科研訓(xùn)練，提升新技術(shù)應(yīng)用能力。鄭老師表示，未來希望針對西部生態(tài)環(huán)境脆弱和城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡問題，探索地方性的分析技術(shù)方法體系，并計劃加強技術(shù)方法與應(yīng)用場景的銜接，鼓勵學(xué)生參與城市體檢等高數(shù)據(jù)要求的實踐項目。

西安建筑科技大學(xué)鄭曉偉老師作主題報告?

重慶大學(xué)何寶杰老師帶來了“城市設(shè)計技術(shù)體系多模塊教學(xué)改革”主題分享。何老師指出，在氣候變化、雙碳戰(zhàn)略、人工智能等背景下，城市設(shè)計需吸納新技術(shù)、形成新體系，重慶大學(xué)城市設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊也因此進(jìn)行了教學(xué)模式改革，以實現(xiàn)多維度、多尺度、多體系的轉(zhuǎn)變。改革方案倡導(dǎo)本碩融通的多模塊培養(yǎng)計劃，在不改變主干課的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模塊，低年級階段在理論課基礎(chǔ)上加入社會調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新活動等，高年級階段加入生態(tài)保護(hù)、遺產(chǎn)保護(hù)等拓展性課題，技術(shù)內(nèi)容以影像分析、氣候適應(yīng)、生成式設(shè)計等模塊形式貫穿二至五年級的設(shè)計課，接續(xù)傳遞。此外，何老師還重點圍繞“基于山城特色的氣候適應(yīng)性本碩設(shè)計教學(xué)”，解讀了融通改革的實施方式，包括氣候適應(yīng)設(shè)計課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容組織、國際交流合作、技術(shù)工具應(yīng)用，并詳細(xì)展示了設(shè)計課、大創(chuàng)實踐、研究生科研能力培養(yǎng)等的思路與成效，體現(xiàn)了團(tuán)隊對于城市設(shè)計教學(xué)改革的創(chuàng)新性思考。

重慶大學(xué)何寶杰老師作主題報告?

華南理工大學(xué)趙渺希老師分享了“從特色堅守到跨界拓展：工科院校規(guī)劃人才培養(yǎng)的思考與探索”。趙老師先用兩個畢業(yè)設(shè)計案例展示了設(shè)計特色與專業(yè)拓展成果：一個是東京駐地市場更新規(guī)劃，體現(xiàn)了工科院校在城市更新中對物質(zhì)空間形態(tài)的關(guān)注；另一個是廣州新塘鎮(zhèn)城市更新項目，探討了電商沖擊和環(huán)境污染影響下企業(yè)退出的衰退地區(qū)的更新策略，通過將物質(zhì)空間與企業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)合，給出“拆改留”實施建議。后半部分趙老師介紹了對學(xué)制調(diào)整的思考，從市場需求和專業(yè)學(xué)制發(fā)展的背景切入，提出四年制和雙學(xué)士的兩種探索方向：對于前者，秉承減短學(xué)制、堅守特色的改革原則和保留核心設(shè)計課程、減并非核心課程的改革思路；對于后者，課程設(shè)置上體現(xiàn)寬口徑，在規(guī)劃傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上加入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)科融合模塊，旨在培養(yǎng)具跨界能力的規(guī)劃人才，為其職業(yè)生涯提供更多可能性，以適應(yīng)行業(yè)變化和時代新要求。

華南理工大學(xué)趙渺希老師作主題報告?

哈爾濱工業(yè)大學(xué)于婷婷老師分享了團(tuán)隊在城市規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)方法創(chuàng)新上的探索。于老師指出，大國發(fā)展、規(guī)劃先行，需要技術(shù)賦能規(guī)劃設(shè)計以推動城市高質(zhì)量發(fā)展，為響應(yīng)“二十大”數(shù)字城鄉(xiāng)融合發(fā)展理念、面向國家科教人才重大需求，哈工大積極推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能的規(guī)劃課程改革，以解決規(guī)劃教育更新滯后、教學(xué)模式固化、課程脫離實踐的問題。在教學(xué)改革思路上，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力和精神，以開放心態(tài)擁抱學(xué)科交叉，融入多模態(tài)數(shù)據(jù)和AI技術(shù)輔助科學(xué)探索城市，并引導(dǎo)學(xué)生針對城鄉(xiāng)規(guī)劃熱點問題開展原創(chuàng)性探索；課程改革舉措上，整合規(guī)劃設(shè)計課程并植入多元技術(shù)模塊，例如通過融入航拍影像、生成式AI、虛擬仿真、GIS等技術(shù)，提升低年級本科生的空間感知、模擬與認(rèn)知能力，和高年級本科生的空間計算、建構(gòu)與評估能力。最后，于老師以學(xué)生競賽作品“為AI發(fā)電”作為結(jié)尾，案例探討了新技術(shù)在城市更新和設(shè)計中的應(yīng)用，強調(diào)了技術(shù)背后的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了“技術(shù)冰冷，但人心溫暖”的價值導(dǎo)向。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)于婷婷老師作主題報告?

東南大學(xué)殷銘老師介紹了團(tuán)隊關(guān)于城市設(shè)計課程教學(xué)的技術(shù)探索。殷老師首先回顧了東南大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)技術(shù)課程體系的演進(jìn)，指出技術(shù)課程數(shù)量和規(guī)模逐年上升，已成為城市規(guī)劃專業(yè)不可或缺的部分。而后，殷老師解讀了學(xué)制改革背景下GIS類、大數(shù)據(jù)類等狹義技術(shù)類課程和田野調(diào)查等廣義技術(shù)課程在其中的角色和作用。之后，殷老師按教學(xué)次序?qū)L圖類、田野調(diào)查類、數(shù)據(jù)分析類、空間分析類、人工智能類課程教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行了逐一展示，并且分享了在技術(shù)課與設(shè)計課的整合上采用的“課堂教學(xué)+設(shè)計課隨堂教學(xué)”模式，通過為學(xué)生列出技術(shù)清單并輔以模塊課件，讓學(xué)生們在設(shè)計中自主運用相應(yīng)技術(shù)。最后，殷老師提出技術(shù)課程梳理不足相互重疊、前置課程教學(xué)內(nèi)容界線不清、新時代技術(shù)與設(shè)計課程由兩類師資承擔(dān)的前提下如何整合等痛點問題，并呼吁老師們對此展開探討，以應(yīng)對數(shù)智技術(shù)重塑傳統(tǒng)學(xué)科所帶來的挑戰(zhàn)。

東南大學(xué)殷銘老師作主題報告?

虛擬教研室2024年度工作進(jìn)展報告

虛擬教研室?guī)ь^人、清華大學(xué)龍瀛老師介紹了虛擬教研室2024年的工作進(jìn)展。在進(jìn)展概況方面，教研室線上會議和知識圖譜等方面的活躍度保持在全國前50名；各成員單位在教學(xué)科研方面成果顯著，教研室內(nèi)教師共榮獲國家級、省級教學(xué)能力競賽獎5項，教學(xué)成果獎6項，新編教材、專著6本，指導(dǎo)學(xué)生獲獎12項；此外，教研室堅持舉辦線上月度交流會，圍繞沿邊特色研究與教學(xué)、人工智能賦能教學(xué)探索、研究生能力培養(yǎng)經(jīng)驗、規(guī)劃技術(shù)方法教學(xué)設(shè)計等主題開展研討，形成了活躍的學(xué)術(shù)交流氛圍。

在重點工作進(jìn)展部分，龍老師首先展示了本年度共建成果之一的“規(guī)劃設(shè)計課程與新技術(shù)結(jié)合的框架”，初期由團(tuán)隊對多方資料進(jìn)行系統(tǒng)梳理，后續(xù)有6所成員單位老師對框架雛形貢獻(xiàn)了改進(jìn)建議，經(jīng)過多輪迭代后形成現(xiàn)有版本。報告中，龍老師按照設(shè)計課教學(xué)各環(huán)節(jié)順序，詳細(xì)闡述了理論學(xué)習(xí)、調(diào)研體檢、統(tǒng)計分析、前策劃、方案生成、后評估等場景下能夠融入的典型新技術(shù)方法及相關(guān)軟件和平臺，并分享了團(tuán)隊在這些方面的探索經(jīng)驗。

最后，龍老師還重點介紹了在AI賦能課程建設(shè)與改革方面的嘗試。龍老師所主講的《新城市科學(xué)》課入選清華人工智能賦能教學(xué)試點項目，成為首批8門試點的課程之一，研發(fā)過程中團(tuán)隊與“智譜清言”唐杰老師團(tuán)隊合作，開發(fā)了支持學(xué)生個性化問答學(xué)習(xí)的AI助教系統(tǒng)。在今年的2.0版本中，團(tuán)隊還基于35萬個優(yōu)質(zhì)案例圖片訓(xùn)練了專業(yè)文生圖模型，并且融合了提示詞改寫模型，實現(xiàn)專業(yè)名詞的轉(zhuǎn)譯與精準(zhǔn)識別，此外還額外輸入了領(lǐng)域教材與經(jīng)典書籍，讓AI助教向?qū)W科垂直大模型發(fā)展。同時，團(tuán)隊還與學(xué)堂在線合作，建立包含智能學(xué)伴、備課助手、智能批改、知識圖譜等多功能的AI工作臺，并且探索了以數(shù)字人方式建立可視化多模態(tài)知識庫，用于更新慕課和智能回答，打造智慧教學(xué)新模式。

虛擬教研室?guī)ь^人龍瀛老師介紹教研室年度工作進(jìn)展

?

成員單位報告

深圳大學(xué)甘欣悅老師介紹了“面向地理空間信息工程專業(yè)的城市設(shè)計課程教學(xué)探索”。不同于其他老師介紹中為設(shè)計課進(jìn)行技術(shù)賦能，甘老師在課程中需要反向知識輸出，向技術(shù)專業(yè)學(xué)生傳授城市設(shè)計理論并培養(yǎng)其對空間的認(rèn)知。課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論講授、價值認(rèn)知培養(yǎng)和設(shè)計融入技術(shù)探索三個模塊，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活體驗出發(fā)，建立對城市空間形態(tài)、公共空間等專業(yè)概念的理解。教學(xué)過程中結(jié)合大數(shù)據(jù)分析與實地調(diào)研，學(xué)生不僅掌握了城市設(shè)計原理，還能運用專業(yè)技術(shù)開展深入的城市空間研究，多名學(xué)生的課程作業(yè)在后續(xù)競賽和學(xué)術(shù)實踐中取得優(yōu)異成果。甘老師表示，未來課程將進(jìn)一步探索地理信息與城市規(guī)劃專業(yè)的交叉融合教學(xué)模式。

深圳大學(xué)甘欣悅老師作主題報告

昆明理工大學(xué)鄭溪老師基于"數(shù)·據(jù)·圖的融合實踐"，分享了規(guī)劃教學(xué)培養(yǎng)改革方面的探索。立足建筑類院校特點，針對低年級學(xué)生重視圖面效果而忽視數(shù)據(jù)支撐的現(xiàn)狀，提出了從一年級到四年級的漸進(jìn)式教學(xué)改革方案。在三年級村莊規(guī)劃課程中，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫并基于數(shù)據(jù)完成設(shè)計；在四年級總規(guī)課程中，要求學(xué)生提交現(xiàn)狀圖和規(guī)劃圖的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)從CAD為主向GIS為主的轉(zhuǎn)變。課程改革配套編寫了基于云南省數(shù)據(jù)的教材，并通過理論課程與設(shè)計課程的聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。鄭老師建議進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加強數(shù)據(jù)認(rèn)知培養(yǎng)，并期待開展跨校教學(xué)協(xié)作。

昆明理工大學(xué)鄭溪老師作主題報告

廣西大學(xué)李欣老師展示了建筑學(xué)專業(yè)城市設(shè)計教育中融入數(shù)字技術(shù)的探索。針對存量時代的城市更新需求，李老師團(tuán)隊在課程中融入人居環(huán)境、環(huán)境心理行為學(xué)等理論，通過空間句法分析、POI數(shù)據(jù)分析、社交媒體評價等多元數(shù)據(jù)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。課程設(shè)置從校園空間研究起步，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)開展空間認(rèn)知和設(shè)計實踐，并通過菜市場等日常活動空間的研究，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集和分析方法。教學(xué)實踐顯示，數(shù)據(jù)支撐的設(shè)計思維對傳統(tǒng)建筑學(xué)教育形成了積極影響，也獲得了學(xué)校的關(guān)注和支持。

廣西大學(xué)李欣老師作主題報告

吉林建筑大學(xué)呂靜老師分享了信息技術(shù)與科學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀反思與創(chuàng)新實踐?；?quot;先學(xué)后思"理念，團(tuán)隊構(gòu)建了從大一到大五的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式，在規(guī)劃師實務(wù)、城鄉(xiāng)空間技術(shù)分析等課程中系統(tǒng)性植入數(shù)據(jù)思維。通過理論課程、設(shè)計實踐和競賽項目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，并針對學(xué)生實踐能力不足的問題，強化調(diào)研數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練。教學(xué)團(tuán)隊還利用松花江流域生態(tài)研究等區(qū)域項目開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)據(jù)方法研究區(qū)域生態(tài)和城市問題。在科教融合方面，團(tuán)隊注重將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生參與研究項目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教改成果顯著，既提升了教學(xué)質(zhì)量，又服務(wù)了地方發(fā)展需求。此外團(tuán)隊近期獲批國家重點研發(fā)計劃項目，為寒地城市發(fā)展提供了有力支撐。

吉林建筑大學(xué)呂靜老師作主題報告

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)張立恒老師圍繞專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計競賽教學(xué)過程，分享了"四步五階"的教學(xué)模式。該模式強調(diào)研究性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象向科學(xué)問題轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)從單一流程向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐中，團(tuán)隊圍繞虛實空間交互、空間情緒等前沿議題，結(jié)合內(nèi)蒙古草原牧區(qū)特征，通過網(wǎng)絡(luò)語義分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)方法開展研究設(shè)計。針對課時壓縮的挑戰(zhàn)，通過競賽實踐培養(yǎng)學(xué)生研究性思維，引導(dǎo)其從現(xiàn)象向科學(xué)問題轉(zhuǎn)化。教學(xué)改革注重科教融合與產(chǎn)教融合，既服務(wù)科研項目又對接地方需求，為培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力提供了有益經(jīng)驗。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)張立恒老師作主題報告

廈門大學(xué)李淵老師探討了元宇宙技術(shù)在建筑類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用前景。面對建筑類專業(yè)招生和就業(yè)競爭力下降的挑戰(zhàn)，提出利用元宇宙技術(shù)重構(gòu)教學(xué)模式和學(xué)科特色。團(tuán)隊開發(fā)了虛擬教學(xué)空間、互動課件和數(shù)字展廳等創(chuàng)新形式，通過空間化呈現(xiàn)教學(xué)資源、案例庫和學(xué)生作品。在教學(xué)實踐中，探索將虛擬仿真、AI教師和數(shù)字孿生等技術(shù)融入課程體系，實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享和學(xué)生多元評價。李老師認(rèn)為，元宇宙技術(shù)不僅能提升教學(xué)效果，還可拓展建筑類人才在游戲和虛擬空間領(lǐng)域的就業(yè)空間，為學(xué)科發(fā)展注入新動力。

廈門大學(xué)李淵老師作主題報告

沈陽建筑大學(xué)路旭老師介紹了AI技術(shù)在城市建設(shè)史課程中的創(chuàng)新應(yīng)用。依托學(xué)校在遼沈地區(qū)歷史建筑保護(hù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，團(tuán)隊與學(xué)堂在線合作開發(fā)AI課程和數(shù)字教材，通過知識圖譜、數(shù)字人答疑等方式重構(gòu)教學(xué)模式。在實踐層面，參與五校聯(lián)合的數(shù)字遺產(chǎn)保護(hù)工作坊，開展歷史建筑測繪和調(diào)研，探索將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)。路老師認(rèn)為，隨著虛擬空間成為建筑學(xué)科新的發(fā)展方向，數(shù)字遺產(chǎn)保護(hù)有望發(fā)展成獨立專業(yè)方向，為學(xué)生開拓文旅等就業(yè)領(lǐng)域。團(tuán)隊將繼續(xù)完善課程體系，推動數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合。

沈陽建筑大學(xué)路旭老師作主題報告

東北大學(xué)季憲老師分享了以新技術(shù)為媒介的城市設(shè)計課程教學(xué)探索。針對課程中理性思維不足、課程體系重復(fù)、主題落地困難、人才培養(yǎng)與時代需求脫節(jié)等四大困境，團(tuán)隊提出以科研創(chuàng)新引導(dǎo)教學(xué)改革。通過將技術(shù)理性和價值理性相結(jié)合，在物質(zhì)系統(tǒng)完善、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、人文關(guān)懷等方面引入跨學(xué)科新技術(shù)方法。學(xué)生作品聚焦碳中和、健康環(huán)境、歷史記憶等前沿議題，運用微氣候模擬、遺傳算法等技術(shù)開展設(shè)計實踐。團(tuán)隊通過大創(chuàng)項目、導(dǎo)師工作室等方式培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科技術(shù)能力，實現(xiàn)科研與教學(xué)的良性互動，為城市設(shè)計教育注入新活力。

東北大學(xué)季憲老師作主題報告

西藏大學(xué)曉紅老師分析了民族地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與對策。針對人才"進(jìn)口難、出口難"的困境，該校積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。面對生源質(zhì)量參差、計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱等問題，團(tuán)隊通過產(chǎn)教融合、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方式推進(jìn)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析方法開展城市研究。在實踐層面，帶領(lǐng)學(xué)生參與傳統(tǒng)村落調(diào)研、城市體檢等項目，培養(yǎng)跨文化溝通和技術(shù)應(yīng)用能力。目前正在探索與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的交叉融合，期待通過學(xué)科交叉培養(yǎng)更適應(yīng)地方發(fā)展需求的規(guī)劃人才。

西藏大學(xué)曉紅老師作主題報告

西南民族大學(xué)王長柳老師分享了將智能生成技術(shù)應(yīng)用于居住區(qū)設(shè)計課程的嘗試。面對民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)參差、就業(yè)壓力大、課時壓縮等挑戰(zhàn)，團(tuán)隊以提升學(xué)生認(rèn)知能力和減輕工作量為目標(biāo)，探索AI輔助教學(xué)新模式。在具體教學(xué)中，采取學(xué)生自主選址、小組協(xié)作的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用GIS、氣候分析、參數(shù)化設(shè)計等多種工具開展實踐。學(xué)生從場地選擇、方案生成到景觀設(shè)計等環(huán)節(jié)，綜合運用AI工具提升設(shè)計效率，實現(xiàn)從手繪到全程電子化的轉(zhuǎn)變。實踐表明，AI技術(shù)能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提供更多方案探索空間，但在科學(xué)性、合理性和地方文化表達(dá)等方面仍需教師引導(dǎo)學(xué)院還探索將AI賦能擴(kuò)展到專業(yè)建設(shè)層面，構(gòu)建知識圖譜，開發(fā)智能教學(xué)平臺，推動民族地區(qū)規(guī)劃教育創(chuàng)新發(fā)展。 

西南民族大學(xué)王長柳老師作主題報告

最后，清華大學(xué)黨安榮老師對本次年會進(jìn)行了總結(jié)，提出了"融合、創(chuàng)維、賦能"三個關(guān)鍵詞。在"融合"方面，強調(diào)規(guī)劃與技術(shù)方法的雙向融合、多種技術(shù)方法的融合、以及數(shù)據(jù)-技術(shù)-制圖的融合；在"創(chuàng)維"方面，需要從教學(xué)體系的縱向、橫向和專題三個維度拓展教學(xué)空間，應(yīng)對課時壓縮和新時代挑戰(zhàn)；在"賦能"方面，通過技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科研實踐、加強社會服務(wù)。黨老師指出，各高校應(yīng)立足地方特色，結(jié)合自身優(yōu)勢開展教學(xué)創(chuàng)新，既要借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗，又要因地制宜探索適合本校的發(fā)展路徑。最后，黨老師表示，本次研討會匯集全國各地高校教師分享經(jīng)驗，展現(xiàn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃教育改革中新技術(shù)應(yīng)用的蓬勃活力，為推動規(guī)劃教育創(chuàng)新發(fā)展提供了新技術(shù)應(yīng)用探索平臺。

清華大學(xué)黨安榮老師作會議總結(jié)

與會嘉賓在中場休息時參觀清華大學(xué)建筑學(xué)院

“高平開化寺宋代建筑與壁畫數(shù)字藝術(shù)展”

嘉賓會后于清華大學(xué)二校門前合影